Нарушениями в
условиях дошкольного логопункта.
«Звуки С – З. Свистелочки и Звенелочки».
учитель-логопед высшей квалификационной категории
Лабинск 2012
Цель занятия:
Автоматизация звуков [с] и [з] в словах, фразах, предложениях, мини-стихотворениях,
чистоговорках. Закреплять правильное, отчётливое произношение свистящих звуков и их различение на слух.
Задачи:
- Образовательная .
Закрепить знание о механизмах организации данного звука, изолированного, в слогах, в словах и в предложениях. Упражнять в употреблении слов со звуком в свободной речи. Продолжать учить, составлять предложения по опорным словам.
- Развивающая .
Совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата. Развитие фонема тического восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики.
- Коррекционная .
- Развитие и совершенствование артикуляционной, мимической мускулатуры, пальчиковой (мелкой) и общей моторики, координации речи с движением, ориентировки в пространстве, речевого дыхания (сильного выдоха); Развитие звукового и слогового анализа и синтеза (определение места звука в слове и определение количества слогов (частей) в слове). Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Формирование умения давать характеристику звука по артикуляционным и акустическим признакам. Совершенствование фонематического восприятия и слуха. Учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки С - З. Совершенствование грамматического строя речи, закрепление умения образовывать существительные именительного падежа множественного числа . Совершенствование связной речи детей, умение работать с деформированным предложением, развитие сообразительности. Ознакомление детей со зрительным образом букв С и З, развитие и коррекция зрительного восприятия, внимания, воображения. Профилактика оптической дисграфии. Развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления. Уточнение словаря по теме «Осень». Повторение темы « Сказки». Работа над интонационной выразительностью речи, темпом и ритмом.
-Воспитательная .
· Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание , самостоятельности, инициативности, ответственности
· Воспитание интереса к играм со звуками и словами.
· Развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.
Оборудование:
Ростовая кукла «Солнышко», зеркала, звуковые символы - звукоподражания, фольга, звуковые символы для анализа и характеристик звуков С, З, мяч, светофорчики с символами С и З, карточки с артикуляционными упражнениями, медальоны с символами «свисток» и «звоночек», буклет для пальчиковой гимнастики «Осень», картинки для физ. минутки, буклет - массаж лица «Солнышко», картинки слов со звуками С и З, картинки с чистоговорками, картинки со скороговорками, картинки на слова-паронимы, картинки и буклеты про буквы С и З, шоколадные медальки(призы).
Ход занятия
1. Организационный момент.
(Появляется ростовая кукла «Солнышко»)
Протянуло солнышко нам свои ладошки,
Нас позвало солнышко к сказочным дорожкам,
С солнцем мы покружимся
Со звуками подружимся!
Позвало нас оолнышко в кружок – поздоровайся, дружок!
(Дети встают в круг и называют свои имена)
Логопед: -Скажите, с какого звука начинается слово – солнце? (С)
А на какой планете мы живём? (Земля)
А что мы видим на небе ночью – рассыпался горох на тысячи дорог? (Звёзды)
С какого звука начинаются эти слова? – (З)
2. Сообщение темы занятия
Логопед: Сегодня познакомимся и подружимся со звуками, которые вы выделили из слов – звуки С, 3.
Солнышко приглашает нас в сказочную страну, где дети могут превратиться в свистелочек и
звенелочек!
Раз, два, три – дети стали звуками, смотри!
Предлагаю вам разбиться на 2 команды:
слева – команда «свистелочки» - у них символ – «свисток»,
справа – «звенелочки» - у них символ «звоночек».
3. П
сихогимнастика и массаж лица:
Логопед:
«На улице холодно, дует ветер, наступила настоящая осень. Покажите, как вы замерзли, съежились. Давайте покажем, как летят листики с деревьев, кружатся и падают на землю /имитация движений/. Поиграли, попрыгали, отогрелись, расслабились».
А вот и солнышко выглянуло из-за тучки. Солнышко, мы так тебе рады!
Солнышко предлагает поиграть - сделать массаж лица и разогреть мышцы:
«Солнышко »
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик
(движения по лбу от середины к вискам)
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи
(плавные зигзагообразные движения по лбу)
Лучик нежно согревает
Щёчки, щёчки, щёчки
(потирают щёчки)
Солнышко на носик ставит
Точки, точки, точки
(постукивают пальцем по носу и щёчкам)
Очень нравится им это.
(спиралевидные движения по щёчкам и подбородку)
Логопед: Ребята, солнышко предлагает вспомнить сказки и сказочных героев, в названиях которых встречаются звуки С и З.
Видеописьмо из страны сказок «Сказки гуляют по свету».
Команда «свистелочки» назовите сказочных героев, в названиях которых есть звук С.
Команда «звенелочки» назовите сказочных героев, в названиях которых есть звук З.
4. А теперь подготовим наш язычок к произнесению звуков – сделаем
гимнастику для губ и язычка, сопровождая показом движений кистей рук:
Улыбка, заборчик,
Хоботок, - бублик
Чередование улыбка – бублик;
Лопатка;
Горочка,
Язык-силач (поднимаем руки (штангу)– вдох, опускаем – выдох;
Лодочка
5. Упражнение для тренировки сильного выдоха и развитие мелкой моторики:
Логопед: Подул сильный ветер, закружились листья. У нас на столах лежит фольга – мы сделаем из неё волшебные листики, положим на ладошку и сдуем одним сильным выдохом на высунутый язычок.
Ой, как сильно вы дули, появился ветерок, и пальчики замёрзли, чтобы отогреть пальчики, сделаем
ПАЛЬЧИКОВУЮ ГИМНАСТИКУ:
Ветер по лесу летал (взмахи руками)
Ветер листики считал.
Вот дубовый,
Вот кленовый, (загибают по очереди пальчики)
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки - золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку….
6. Характеристика и артикуляция звуков С-З.
Логопед: Звуки С и З из дружной семьи свистящих звуков, которые живут в домике языка на 1 этаже (т. е. при их произношении язык находится на 1 этаже – за нижними зубами). Свистящие звуки это твёрдый глухой звук С, мягкий глухой звук СЬ, твёрдый звонкий звук З, мягкий звонкий звук ЗЬ. Звуки С и З являются парными. а почему, вы сейчас узнаете.
Давайте посмотрим, на что похожи свистящие звуки при произнесении?
(использую картинки – звуковые символы)
С-С-С - воздух выходит из насоса и свистит;
С-С-С – свистит за окошком ветер;
СЬ-СЬ-СЬ – льётся из крана вода тонкой струйкой;
З-З-З – пилит пила;
З-З-З – работает станок, точащий детали;
З-З-З – звенит звонок;
З-З-З – звенит большой комар;
ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ – звенит маленький комарик;
Давайте сравним, чем похожи и чем отличаются наши звуки С и З?
Звук С мы будем сравнивать при произношении с песенкой НАСОСА,
(У насоса длинный нос, он свистит, как пылесос.)
|
А звук З – с песенкой КОМАРИКА (Звенит в лесу комар, как будто он – лесной звонарь).
(картинки НАСОС – КОМАР)
Давайте сравним, что делают наши зубки, губки, язычок, голосовые складки,
когда мы произносим звуки С, З?
С – губы улыбаются, зубки заборчиком – чуть приоткрыты.
А З? - тоже улыбаются и зубы заборчиком.
2 . (Улыбка (заборчик) – Улыбка (заборчик))
С - Язык внизу, за нижними зубами, в виде горочки. Посередине желобок. З – тоже самое.
3. (картинка язычка, горочка – то же под звуком З)
С – воздушная струя узкая и холодная (струя на ладонь), З – такая же.
4. (картинка: холодный ветер, под З – такая же картинка)
Приложите свою ладошку к горлышку и послушайте, звенит ли голосок?
5. (С – колокольчик не звенит, З – колокольчик звенит)
ВЫВОД: ТАК ЧЕМ ЖЕ ОТЛИЧАЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ?
Давайте дадим характеристики нашим звукам.
С – согласный (преграда во рту), глухой, твёрдый (есть мягкий брат).
З - согласный (преграда во рту), звонкий, твёрдый (есть мягкий брат).
А теперь мы будем различать наши звуки С и З на слух. Поиграем?
Только повторим правило:
Если сомневаешься, какой звук – не спеши,
Руку ты на горлышко положи!
Логопед чётко и громко произносит слова, начинающиеся на звуки С, З - сок, зуб, заяц,
собака, сумка, зонт и др…
7. Игра «Эхо»
(слоговой анализ и синтез)
Логопед: «Ребята, я буду «бросать» вам звуки, а вы мне «возвращать» слоги» /используется мяч/.
«с», «а» - «са»;
«с», «и» - «си»;
«с», «у» - «су»;
«с», «о» - «со».
Аналогично произносятся слоги со звуком «З»
8.Игра «Подскажи словечко».
Логопед: Закончите двустишия словами, подходящими по смыслу и значению:
Распустились утром розы, на цветах сверкают …(росы).
Щиплет травушку коза, косит травушку …(коса).
На столе лежала сайка, а по лесу бегал …(зайка).
Лиза пробовала суп, заболел у Лизы …(зуб).
Как услышите слово со звуком С – встаньте команда свистелочки, а если слово
прозвучит со звуком З – встаньте команда звенелочки.
Вкусный суп.
Ела Зоя вкусный СУП, выпал вдруг молочный ЗУБ.
Надкусила его ЗОЯ, думала, что это СОЯ.
Опрокинула СУПОК, потеряла свой ЗУБОК.
На окно уселась СОЙКА: - Ты не плачь, девчушка ЗОЙКА!
10
. Логопед: Прошу вас узнать, что изображено на картинках и правильно произнести слова со звуками нашего занятия.
(Узнай картинку по части контура (недорисованные картинки), теневые изображения, наложенные изображения – профилактика оптической дисграфии, коррекция зрительного восприятия и развитие фонематического слуха)
Одновременно с произношением дети поднимают светофорчики – С – с символом – Насос, З – с символом - Комарик.
11. Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!» (слоговой анализ и синтез, фонематический слух) Добавлять в конце слова СЫ или ЗЫ, чтобы слово звучало правильно, а потом произнести его целиком.
БУ… , ВЕ… , ВО… , ТА… , ЧА… , ПЛАК… , РЕЛЬ… , ГРО… , ЗАНО… , БЕРЁ… , ПОЛО… , КОЛБА…, ТЕРРА… , МОРО… , АРБУ… , АЛМА…, АНАНА… , СЕРВИ… , КЛА… , МИМО… .
Динамическая пауза.
Давайте хлопнем столько раз, сколько яблочек у нас.
Теперь присядем столько раз, сколько кабачков у нас
Сколько видишь ты листочков -
Столько сделаем прыжочков .
https://pandia.ru/text/78/043/images/image009_75.jpg" width="90" height="59">
12. Игра «Незнайкины предложения».
Логопед: Ребята! Исправьте порядок слов в предложениях (работа с деформированными предложениями).
Сахар кусает Соню. Стол постелили на скатерть. Стены поставили к стулу. На следах остался снег. Сапоги надели Саню. Бусы носят Соню.
Язык показывает Незнайку. Глаза закрыли Лизу. У зубов заболела Зоя. Газон зацвел на незабудках. Гнездо залетело в фазана. Ваза завяла в хризантеме. На узоре камзол.
Логопед: Вот и научились слышать звуки С, З в словах, предложениях, чистоговорках.
А вот вам ещё задания.
Для команды «свистелочки» надо определить, где в словах
находится звук С – в начале, середине или конце слова и положить в корзинку с данным
обозначением места звука в слове. (Карточки)
А для команды «звенелочки» слова со звуком З. Надо определить, сколько в слове
частей - одна, две или три части (слога) и поместить картинки в нужную корзину.
Чтобы определить, сколько частей (слогов) в слове – его надо отхлопать или прошагать)
З – зуб, коза, забор, кузнечик…..
13.Знакомство со зрительным образом букв З и С)
Логопед: Мы много играли со звуками. А у каждого звука есть буквенное обозначение – буква. Предлагаю запомнить
образ буквы З и проговорить стихотворения:
З – завиток на завиток,
З – закрывается замок,
З – в зарослях змея ползёт,
З – заинька морковь грызёт.
(Куда направлены разомкнутые колечки буквы З? – влево)
https://pandia.ru/text/78/043/images/image017_65.gif" alt="МЫШКА" align="left" width="71" height="61">Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
(С какой стороны откусан бублик? (справа)
14.Логопед: Я предлагаю вам эти буквы вылепить из пластилина.
Итог занятия:
На нашем логопедическом занятии команды «свистелочки» и
«звенелочки» работали отлично, и победила смекалка и дружба!
Чем мы занимались на занятии?
(Мы учились различать на слух и в произношении звуки С, З).
Что вам понравилось на занятии?
Предлагаю вам эти буквы дома нарисовать на листе бумаги и раскрасить.
А так же повторить стихи и чистоговорки, которые мы произносили на занятии.
В качестве приза - шоколадные медальки.
|
в;ф |
р;л |
п;л |
р;п;л |
з;с;ц |
ч;ж;ш;щ;ц;х |
Часть логопедических проблем может быть устранена только с помощью логопеда. Нормально развивающиеся дети обладают способностями к овладению языком. Обучайте звуковому синтезу детишек с проблемами в произношении. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Онлайн упражнения по логопедии () могут служить полезным пособием для логопедов, работающих с дошкольниками. Коррекционная работа с детьми предполагает преодоление у детей речевых и психофизических нарушений. Работа логопедадолжна быть комплексной и систематической. Говорите слова четко проговаривая буквы и слоги. Индивидуальные занятия позволяют решить проблемы с дикцией у детей. Выполнение рекомендаций логопедического раздела сайта позволит вам получить положительную динамику развития и коррекции речи детей.
Постановка звуков [С], [СЬ], [З], [ЗЬ].
Приемы постановки звука З.
· Повторите задания, но вместо песенки льющейся водички предложите малышу спеть песенку комарика: "З-з-з-з". Обратите внимание крохи на то, что, когда комарик поёт свою песенку, горлышко начинает дрожать. Для этого просто приложите руку к горлу.
1. КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ДЕФЕКТЫ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ?
Дефекты свистящих звуков встречаются у детей особенно часто. Сигматизмы (искаженное произношение свистящих) и парасигматизмы (замена свистящих звуков на другие: шипяшие, переднеязычные и т.д.) очень портят речь ребёнка.
Сигматизмы могут быть:
- губно-зубной сигматизм : свистящие [с], [с"] заменяются на звуки, близкий к [ф], [ф"]: «фабака» (собака), «фанка» (санки), «финий» (синий), «фено» (сено); звуки [з], [з"] – на звуки, напоминающие [в], [в"]: «вайка» (зайка), «вубы» (зубы), «вебра» (зебра), «велёный» (зелёный);
- межзубный сигматизм : кончик языка прокладывается между зубами, отчего слова со свистящими звуками приобретают «шепелявое» звучание;
- боковой сигматизм : боковой край языка или кончик языка при произнесении свистящих звуков оказывается между коренными зубами справа или слева, язык при этом «заваливается» набок, отсюда и название;
- носовой сигматизм : встречается при открытой ринолалии (расщепление твёрдого и мягкого нёба) и ринофонии (парез, паралич мягкого нёба), когда воздух при произнесении звуков идёт в носовую полость.
Парасигматизмы могут быть:
- призубный парасигматизм : замена звуков [с] - [с"] соответственно на [т] - [т"]: «танки» (санки), «том» (сом), ««тено» (сено), «тиний» (синий); замена звуков [з] - [з"] на [д] - [д"]: «двук» (звук), «дуб» (зуб), «Дина» (Зина), «дилёный» (зелёный);
- шипящий парасигматизм : звуки [с] - [с"] заменяются звуками [ш] или [щ]: «шанки», «щанки» (санки), «шушки», «щушки» (сушки); звуки [з] - [з"] на звуки [ж] или [ж"]: «жубы», «жюбы» (зубы), «жима» (зима), «жайка», «жяйка» (зайка).
- дефекты смягчения (замены по твёрдости – мягкости): это когда твёрдые звуки [с] - [з] произносятся соответственно, как парные [с"] - [з"]: «сюп» (суп), «сянки» (санки), «син» (сын), «зяйка» (зайка), «зюбы» (зубы), «кози» (козы). Или наоборот: «сыний» (синий), «сэно» (сено), «Сома» (Сёма), «зыма» (зима), «зылёный» (зелёный);
- замены по глухости – звонкости : звук [з] заменяется звуком [с], звук [з"] – звуком [с"] и наоборот: «субы» (зубы), «сима» (зима), «занки» (санки), «зено» (сено).
Подобные нарушения звукопроизношения могут привести не только к дислалии (нарушение звукопроизношения), но и к дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма).
2. КАК ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ СВИСТЯЩИЕ ЗВУКИ: [С], [С"], [З], [З"]
Для свистящих звуков очень важна форма языка, его положение в ротовой полости. В норме на [С], [СЬ, [З], [ЗЬ] широкий язычок кончиком упирается в основание передних нижних зубов. При этом боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Получается горочка с ложбинкой посередине.
У некоторых детей (особенно у тех, кто крепко дружил с соской!) язык плоский, со слабо выраженной ложбинкой. А ведь именно желобок направляет струю выдыхаемого воздуха на свистящих звуках в нужном направлении: строго посередине языка. Нет хорошо выраженного желобка – и ручеек воздуха расползается во все стороны. Кроме этого, язык ребёнка порой не может упереться кончиком в основание нижних резцов: он всё время соскальзывает. Ребёнок это даже не чувствует: по каким-то причинам потеряна чувствительность в кончике языка.
3. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ПОСТАНОВКИ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ МЕЖЗУБНОМ СИГМАТИЗМЕ И ПРИЗУБНОМ ПАРАСИГМАТИЗМЕ
Начните работу над свистящими со звука [С]. Попробуйте, сидя с ребёнком перед зеркалом, «сконструировать» во рту «горочку» (упражнение «Горочка»). Хорошо, если удастся, а нет – придется призвать на помощь артикуляционную гимнастику и всевозможные сказочные истории (артикуляционные упражнения, «Сказочные истории из жизни Язычка» представлены на нашем сайте).
Самое время вспомнить о гномике Язычке. На этот раз он будет исполнять роль альпиниста. (Упражнение «Альпинист»: кончик языка «цепляется» за нижние резцы, спинка языка выгибается). Итак, нижние зубы – уступ скалы, на котором надо во что бы то ни стало удержаться! Ведь даже страшно подумать, что произойдет, если альпинист потеряет опору под ногами! (Взрослый считает, сколько секунд «альпинист» удержится на уступе: чем дольше, тем лучше). Конечно, контролировать точность движений придется с помощью зеркала. Ребёнок будет очень стараться: гномик Язычок не должен сорваться со скалы!
Чтобы кончик языка ребёнка не выскакивал за зубы (при межзубном сигматизме), научите малыша их сжимать, рассказывая вот такую историю, которая называется «Ручеёк» (Артикуляционное упражнение «Ручеёк»). «Жил-был ручеек. Очень неугомонный и говорливый. Он обрушивал целый водопад звуков. Только, вот беда, звуки получались не совсем правильными, они были какими-то шепелявыми, и разбрызгивались во все стороны. Никто не мог понять, о чем говорит ручеек. Чтобы голос ручейка стал чистым, пришлось построить плотину. Сожми зубки. Вот так. Замечательно! Улыбнись. Ручейку оставили маленькую щелочку между передними зубками, и он стал стекать холодной, ровной струйкой.» Длительно произнесите «С________», демонстрируя ребенку правильную артикуляцию звука [с]. Пусть малыш подставит свою ладошку под подбородок и убедится, что струйка воздуха холодная и узкая. А теперь попросите ребёнка организовать свой «ручеек». Это удастся не сразу. Самое главное, чтобы язык не высовывался между зубами и не мешал произнесению звука [С]. Если и на этот раз ничего не удастся, поможет спичка (без серной головки) и продолжение истории о говорливом ручейке. « Однажды проход ручейку загородило бревно. (Помещаете спичку одним концом между резцами малыша и просите удержать в таком положении. Язык – внизу ротовой полости и не высовывается!). Ручейку пришлось очень постараться, чтобы убрать преграду!» А теперь ребенок должен с силой произнести звук [С], направляя струйку воздуха точно на спичку. Она должна вылететь, как пробка из бутылки. Упражнение делается под строжайшим контролем взрослых, не дай бог, если спичка окажется в дыхательных путях крохи!
Ещё одно упражнение, которое поможет справиться с межзубным сигматизмом. Оно сказочное и очень забавное. Самое время вспомнить вместе с ребёнком о друге гномика Язычка – Котенке. Тот обожает играть с катушками. Зная об этом, Язычок сам часто превращается в забавную катушечку.
Упражнение «Катушечка ». Вновь возьмите зеркало. Кончик языка, как и в предыдущих упражнениях («Горочка », «Альпинист », «Ручеёк »), прижат к нижним резцам изнутри. Средняя часть языка круто выгибается и становится широкой, посередине - ложбинка. «Катушечка»-язык то выкатывается вперед, то отъезжает назад. И так – несколько раз. Самое главное, чтобы кончик языка был надежно закреплен за зубами.
Эти четыре упражнения («Горочка», «Альпинист», «Ручеек», «Катушечка») необходимо выполнять, по меньшей мере, месяц. Мышцы языка должны окрепнуть, а движения приобрести точность и уверенность. Они помогут избавиться от межзубного сигматизма.
4. ПОСТАНОВКА СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ ГУБНО-ЗУБНОМ СИГМАТИЗМЕ
А если проблема у ребёнка не в языке, а в нижней губе, которая на свистящих звуках норовит соединиться с верхними зубами? И тогда «собака» превращается в «фабаку», «суп» в «фуп», «зайка» в «вайку», «забор» в «вабор». В этом случае, как вы помните, говорят о губно-зубном сигматизме. Но и с ним можно справиться. Стоит лишь призвать к послушанию нижнюю губку. Возьмите зеркало, продемонстрируйте голливудскую улыбку и, придерживая нижнюю губку малыша пальцем, попросите ребёнка со столь же ослепительной улыбкой длительно произнести звуки [С______], [С"______]. Получилось? Теперь уберите подпорку, и пусть ребенок повторит эти звуки снова. Что-то не так? Придется повторить все сначала… Раз за разом, пока не получится. Если и это не поможет, надо какое-то время учить ребёнка произвольно опускать нижнюю губку. Он должен ею легко управлять! Выполняйте те же артикуляционные упражнения («Горочка», «Альпинист», «Ручеёк», «Катушечка»), что при борьбе с межзубным сигматизмом (см. выше).
Наконец, все в порядке. Используйте для закрепления правильного произношения слоги: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Ё, (Свистящие звуки [С], [С"]при этом произносятся длительно!) Здесь нижняя губа может вновь играть не по правилам! Ничего страшного, придется еще какое-то время попридержать ее.
5. ПРИЁМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ МЕЖЗУБНОМ СИЗМАТИЗМЕ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"]
Если при произношении [С] - [С"] и [З] - [З"] слышится какое-то хлюпанье, можно с уверенностью говорить о боковом сигматизме. Теперь проблема заключена как в самом языке, так и в направлении воздушной струи. При боковом сигматизме она идет не посередине языка, а сползает либо влево, либо вправо, а может быть, и в обе стороны… Подобные отклонения от курса легко обнаружить, если приложить ладони к щекам ребёнка.
Очень часто боковой сигматизм свидетельствует о серьезных нарушениях: параличе или парезе в мышцах языка. Устранить этот дефект не так-то просто. Наверняка понадобится массаж и артикуляционная гимнастика (упражнения «Горочка», «Альпинист», «Ручеёк», «Катушечка» и проч.). Самое главное – укрепить боковые края языка, заставить их подниматься, и направить воздушную струю посередине язычка. С первого раза это вряд ли удастся. Работу по исправлению начните с … наказания. Нет, не ребёнка, а язычка.
Поведайте ребенку, что гномик Язычок не отличается примерным поведением. А посему, его тоже приходится наказывать, шлепая губами: «пя-пя-пя-…» (Упражнение «Накажем непослушный язык »). Широкий расслабленный язычок при этом должен находиться между губами, не шевелиться и не съезжая вбок! Как ни странно, ребенок будет проделывать это упражнение с большим удовольствием! После воспитательной работы, язычок наверняка станет послушным. Самое время применить поощрение и поиграть с ним во что-нибудь интересное, например, в футбол. Сделайте на столе из двух кубиков импровизированные ворота, положите перед ребенком ватный шарик, и пусть гномик Язычок забивает в ворота голы («упражнение «Забьём гол в ворота»). Чем больше голов, тем лучше. Следите, чтобы язычок при выполнении упражнения лежал распластанным на нижней губе, а щеки ни в коем случае не раздувались! Не забудьте напомнить ребёнку и о том, что игра веселая, поэтому губки должны улыбаться.
Футбольный мяч.
Во дворе футбольный мяч
Целый день носился вскачь.
Вместе с нами он играл,
Но сучка не увидал.
Напоролся на него:
С_______________.
Нам жалко так его!
(Е.Г. Карельская)
С каким звуком сдулся мячик, должен показать ребёнок: «С_________» .
Мячик заклеили, а теперь его надо накачать. Покажите, как гномик Язычок, с помощью насоса, накачивает мяч. Правда, без помощи ребёнка, ему вряд ли справиться! Ребенок демонстрирует работу насоса, а заодно и тренируется в правильном произнесении звука [С] (упражнение «Насос »). Артикуляция должна быть четкой: губки улыбаются, кончик языка надёжно закреплён за нижними резцами, воздух выталкивается отрывисто: с-с-с-с … Язык должен быть абсолютно симметричным (не съезжать вбок!). Проделывая все это, ребенок научится направлять струю воздуха посередине язычка.
6. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНОК ПРОИЗНОСИТ ЗВУКИ [С] и [З] МЯГКО, ИЛИ ЗАМЕНЯЕТ ИХ НА ШИПЯЩИЕ (шипящий парасигматизм)?
По-видимому, у ребёнка гипертонус в мышцах языка, кончик языка не упирается в нижние зубы, а оттягивается назад, вглубь рта, язык излишне приподнят. Гипертонус снимается с помощью расслабляющего массажа и артикуляционных упражнений («Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Забьём гол в ворота»). Затем постановка свистящих звуков идёт так же, как при межзубном сигматизме (третий раздел этой статьи).
7. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ [С] [С"]
а) в изолированном произнесении :
Следуя советам предыдущих разделов, вы с ребёнком уже преступили к автоматизации изолированного звука [С].
Теперь ребёнок исполнит «Песенку водички» (длительно произнесёт звук [С_____]), слушая вот такое стихотворение. (Вы читаете строчки, ребенок произносит звук [С]):
Капельки-сестрички
В море плещется волна.
Слышишь, как поет она?
«С_______________».
Эту песенку водички
Капли, дружные сестрички,
Напевают в тишине
Ветру, рыбкам и луне.
«С_______» - шуршат они песком,
Камешком на дне морском.
«С________» - дробятся о скалу,
«С_________» - стекают по стеклу.
«С________» - и спрятались в ракушку.
Мы ее приложим к ушку…
И услышишь снова ты
Шум прибоя, плеск волны:
«С_____________».
(Е.Г. Карельская)
(Надеемся, вы не забыли, что язычок малыша на звуке [С__] не должен высовываться между зубами, съезжать вбок?)
б) в слогах, словах и чистоговорках
Когда изолированно звук [С___] будет получаться идеально, закрепите успех на материале слогов, слов, чистоговорок и фраз:
СА-СО-СУ-СЫ-СЭ
СА: сам, сад, салат, Саня, сапог, сайка, самовар, самолет, сайра, сачок, сало, сабля
СО: сом, сон, сода, сок, соль, Соня, совы, сор, сотня, соты, соло, сочный, сорт
СУ: суп, сумка, сук, сучок, суд, суббота. сурок, судак, сушки, сучок, сума, суть
СЫ: сын, сыр, сыро, сыт, сытно, сыч, сынок, сырок и т.д.
АС: нас, ананас, квас, брасс, сейчас, час, класс, палас, Карабас Барабас, атлас
УС-ЮС: мусс, минус, автобус, крокус, фокус, укус, уксус, плюс, флюс
ИС: рис, мисс, кипарис, нарцисс, Парис, Борис
СА-СА-СА: В лесу бегает лиса. В саду летит оса. Светлая коса.
СО-СО-СО: У лисы колесо. В кино Софи Марсо.
СУ-СУ-СУ: Не боимся мы лису. Снег идёт в лесу. Наточил отец косу.
СЫ-СЫ-СЫ: Хвост пушистый у лисы. Плохо Соне без косы.
Са-са-са, са-са-са, - на столе у нас - оса.
Сы-сы-сы, сы-сы-сы, - не боимся мы осы.
Су-су-су, су-су-су, - гнать не будем мы осу.
АС-АС-АС: У Сони ананас. Идём сегодня в класс. У нас свободный час.
ОС-ОС-ОС: Пёс ушиб свой нос. У Сени есть вопрос. Сеня в сени сено нёс.
УС-УС-УС: Это нитка бус. Знак поставим плюс. От осы – укус.
ИС-ИС-ИС: В миске сварим рис. В класс вошёл Борис. В саду цветёт нарцисс.
СИ-СИ-СИ СЕ-СЕ-СЕ СЁ-СЁ-СЁ
СЮ-СЮ-СЮ СЯ-СЯ-СЯ СЕ-СЮ-СЯ
СИ: сила, синий, силуэт, Сима, сильный, синь, синька, Сибирь, сирень
СЕ: сено, Сева, Сергей, Семён, север, серый, сел, семафор, селёдка
СЁ: сёмга, Сёма, весёлый
СИ-СИ-СИ: Сено в сеновал неси. Симе синьку принеси. Севу в гости пригласи.
СЕ-СЕ-СЕ: Песенку споём лисе. Синий бантик на косе. Спицы есть на колесе.
СЕ-СЕ-СЕ: Мы сироп дадим осе. В лес пошли сегодня все!
СЁ-СЁ-СЁ: Мы сказали Васе всё.
СЮ-СЮ-СЮ: Расплясались мы вовсю. Сено дали карасю.
Продолжайте в том же духе, подбирая новые слова со звуками [С] и [С"].
в) в скороговорках
У Сени и Сани сом с усами.
Сорок сорок съели сыра кусок.
В саду у Дуси утки и гуси.
Саня и Костя идут к Соне в гости.
Саня с невестой месят тесто.
Саня сено косит, а Соня сено носит.
Сеня во сне сидит на сосне.
У соседа – домоседа есть сосед – непоседа.
В миске у киски вкусные сосиски.
Испугали Люсю бабусины гуси.
У Фроси на подносе ананас и абрикосы.
Соня и Стас съели ананас.
Влас у Славы съел сало, а Назар сливки слизал.
У соседа домоседа есть сосед непоседа.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.
г) в загадках
Если вместе все семь я,
Получается … (СЕМЬЯ).
Благоухает третий день
В саду персидская … (СИРЕНЬ).
Любит сало эта птица
Желтогрудая … (СИНИЦА).
К стрижу приполз усатый жук,
Просил скроить ему … (СЮРТУК).
Приглашает всех ребят
Урожай отведать … (САД).
Налетело много ос,
Береги, малыш, свой … (НОС).
Не боится он жары.
Он – любимец детворы,
Добродушен и умен
Лопоухий этот … (СЛОН).
По ночам она не спит,
Очень зорко вдаль глядит.
Словно тыква голова
Это – хищная … (СОВА).
(Загадки Е.Г. Карельской)
8. РАБОТА НАД ЗВУКАМИ [З] [З"]
Звуки [З], [ЗЬ] могут иметь тот же дефект, что и звуки [С], [С"]. Работать над ними надо аналогично. Разница лишь в том, что [З], [ЗЬ] – звонкие (при их произнесении есть голос, работают голосовые связки). Если ребёнок оглушает эти звуки (произносит их без голоса), надо рассказать сказку о голосе, который живёт в горлышке. Ребёнок кладёт руку на горло (своё или взрослого) и слушает история. На звуках [с] [с"] голос «спит» и снетки его домика не дрожат, а на звуках [з] [з"] голос просыпается и начинает петь и стены его домика дрожат, вибрируют. Продемонстрируйте это наглядно, произнеся по очереди сначала глухие, а затем звонкие свистящие звуки. Затем приступайте к закреплению звуков [з] [з"] в той же последовательности, что и звуков [С] [С"]. Единственное, что надо помнить, что звуки [з] [з"] в конце слов оглушаются и превращаются в звуки [с] [с"]
ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ-ЗЭ
ЗА: зал, завод, заяц, зайка, забор, застава, заря, зачёт, зачем, заплата, загон, задача
ЗО: Зоя, Зося, Зосим, зов, зори, зорька, зоб, зомби, зорко, зоркий, золото
ЗУ: зуб, зубы, зуммер, зубр
Отработав слоги и слова, берите предложения, чистоговорки и стихи, изобилующие звуками [З], [ЗЬ].
За-за-за, за-за-за,
За Зиной гонится коза.
Зу-зу-зу, зу-зу-зу,
Поместим в загон козу.
Зы-зы-зы, зы-зы-зы,
Колокольчик у козы.
Зе-зе-зе, зе-зе-зе,
Сено мы дадим козе.
У Зои и Зины бузина в корзине.
У зайка Бубы разболелись зубы.
Звала Зося зайку в гости.
Идет Назар на базар, купит козу Назар.
Зоя зайкина хозяйка, только зайка тот зазнайка.
В зоопарке обезьяны, змеи, зубры и фазаны.
У Зои мимозы, а Зины розы.
Звонко зазвенел звонок, зовёт Зою на урок.
Роза мёрзнет от мороза.
Зина в магазине забыла корзину.
В магазине купили Зине корзину.
Исправление нарушений произношения звука /З/
Звук /З/ ставится обычно от звука /С/ включением голоса при его произнесении.
Исправление нарушений произношения звука /Ц/
Произносим вместе с ребенком «т-ссс», прикладывая указательный палец к губам. Как только получится хорошее звучание «тс», учим ребенка произносить сочетание «тс» быстро. Получится /Ц/.
Елена Полуян
Конспект логопедического занятия «Звуки [С] - [З]»
Конспект логопедического занятия "Звуки [С] - [З]"
Цель: научить правильно произносить и различать звуки [С] - [З].
Коррекционно-развивающие задачи :
* учить слухо-произносительной дифференциации звуков [С] - [З];
* закреплять навыки звуко-слогового анализа слов;
* формировать умение находить звуки [С] - [З] среди других звуков, определять их место в словах;
* развивать речевую активность, фонематические представления, слуховое внимание и память;
* развитие общей и артикуляторной моторики, координации речи с движением;
* учить выделять из предложения слова с определённым звуком.
Оборудование: зеркала, предметные картинки с изучаемыми звуками на столах у детей, куклы Зоя и Соня, цветные кружочки для составления схем слов.
Предварительная работа: разучивание подвижного упражнения «Спал цветок и вдруг проснулся».
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети входят в кабинет, здороваются и становятся возле стульев.
Здравствуйте, ребята! Сейчас сядет тот, чьё имя я назову со словом «пожалуйста».
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения «Улыбка», «Трубочка», чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка», «Качели», «Часики».
3. Знакомство с темой.
Ребята, отгадайте загадки.
Кого обижают и звери и птицы,
Он каждого кустика в поле боится.
Зимою под ёлкой он так замерзает,
Что летом шубейку свою не снимает.
(Заяц)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи.
(Собака)
Назовите 1-й звук в словах.
Сравнить артикуляцию звуков [С] - (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»):
* губы в улыбке;
* зубы сближены;
* широкий кончик языка за нижними зубами, боковые края языка прижаты к верхним зубам;
* холодный воздух идёт по центру языка;
* при произнесении звука [С] горлышко «молчит», - «работает».
Вспомнить характеристику звуков и обозначение: звуки согласные (язычок создаёт преграду воздуху); звук [С] - глухой, обозначается синим кружочком, звук звонкий, обозначается зелёным кружочком.
4. Фонетическое упражнение.
Накачаем насосом колесо: С, С, С, С. (резкое отрывистое произнесение).
Как поют комарики? 33333. (произносить длительно на плавном выдохе).
5. Игра «Запомни, повтори» - воспроизведение слоговых рядов.
Са-са-за за-за-са сна-сна-зна
Са-за-за за-са-са сна-зна-зна
Са-за-са за-са-за зна-сна-сна
6. Дидактическое упражнение «Составь слово» (из слогов).
Са, мо, лёт; зо, ло, то; ско, во, ро, да; зо, о, парк
7. Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся.
Спал цветок и вдруг проснулся – (наклоны туловища вправо, влево)
Больше спать не захотел. (наклоны туловища вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (руки вверх, вправо, влево)
Солнце утром лишь проснётся, (повороты туловища вправо, влево)
Бабочка кружит и вьётся. (покружиться)
8. Подарок для Сони и Зои.
Пока мы с вами делали физкультминутку, к нам в гости пришли Соня и Зоя (педагог показывает кукол) . Произнесите имена кукол. Назовите 1-й звук. Дайте характеристику.
Давайте сделаем подарок для наших кукол. Перед вами на столе лежат картинки, вам нужно разделить картинки для Сони (со звуком [С]) и для 3ои (со звуком ).
9. Дидактическая игра «Узнай звук».
Я называю вам слова, а вы, услышав слово со звуком [С], поднимите синий кружок, со звуком [З] зелёный кружок.
Самолёт, зонт, забор, кошка, сани, коза, сом, дом, глазок, миска, стрекоза.
10. Дидактическая игра «Найди картинку».
Из ряда картинок выбрать те, в названии которых есть звук [С] или [З], определить место звука в слове, поделить на слоги.
11. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко».
* На дне реки усатый сом
Сладко спит и видит.. . (сон).
* На осину Костя влез,
С высоты он видит. (лес).
* Помогать я маме буду,
Вымою сама. (посуду).
* Я ключом открыть не мог
На дверях большой. (замок).
* Не доела Зоя суп,
Заболел у Зои. (зуб).
* Летом нас пугают грозы,
А зимой страшны. (морозы).
12. Дифференциация звуков [С] - в предложении.
Прослушать предложения. Назвать в них слова со звуками [С] и [З].
Соня гуляет на поляне. У Оли болят зубы. Соня идёт в лес.
Захар увидел козу на поляне. Соня и Зоя купили вазу.
13. Итог занятия
Молодцы, ребята, вы отлично справились со всеми заданиями.
Вам понравилось занятие?
Что нового вы узнали сегодня?
14. Рефлексия «Светофор».
Детям раздаются карточки трех цветов – красного, желтого, зеленого. Дети должны оценить свою работу. Поднять нужно ту карточку, которая покажет насколько выполнены все задания: зеленая карточка – работа выполнена без ошибок, желтая карточка – есть немного ошибок, красная карточка – есть ошибки.
Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
Сергеева Юлия Юрьевна Учитель-логопед МКДОУ Д/С №234 «Кроха», г. Новосибибирск Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной.
Конспект фронтального логопедического занятия во 2 классе «Согласные звуки [В], [В’], буква В» Тема: Согласные звуки В, Вь, буква В. Цель: Закреплять правильное произношение согласных звуков В, Вь в словах. Задачи: Обучающие: -уточнить.
Конспект фронтального подгруппового логопедического занятия в старшей группе «Звуки С, Сь». Конспект открытого подгруппового логопедического занятия в старшей группе. Тема «Звуки [с], [с‘]. Задачи. 1. Корекционно- образовательные:.
Конспект логопедического занятия для детей с заиканием 5–6 лет «Звуки [С], [С’]» Конспект группового логопедического занятия для детей старшей группы Тема «Звук [С], [СЬ]. Цель: Учить детей различать звуки [с] и [сь];.
Конспект логопедического занятия по звукопроизношению в старшей группе «Звуки [г] - [г’]» Тема: Звук Г-Гь.. Учить давать сравнительную характеристику. Цели занятия: Коррекционно-образовательные: - познакомить детей со звуками.
Конспект логопедического занятия в 1 классе для детей с ФФН «Звуки [Ч], [Щ] и буквы Ч, Щ» Конспект логопедического занятия с детьми 1 класса (ФФН) на тему: «Звуки и буквы Ч, Щ» с использованием здоровьесберегающих технологий.
Недостатки произношения свистящих (и шипящих) звуков называются сигматизмом.
Различают следующие виды сигматизма:
Межзубный сигматизм — при произношении звуков С и 3 кончик языка просовывается между передними зубами, придавая этим звукам оттенок шепелявости.
Призубный сигматизм — кончик языка упирается в зубы, преграждая свободный выход воздуха через межзубную щель, так что вместо с, з слышится притупленный звук.
Шипящий сигматизм — кончик языка упирается в нижние десны или несколько оттянут от них, а спинка языка выгнута горбом к нёбу — слышится отчетливый, мягкий, шипящий звук, подобный звуку шь (шябака — собака).
Губно-зубной сигматизм — нижняя губа подтягивается к верхним резцам. Струя воздуха рассеивается по всей плоскости спинки языка, раздувая щеки, отчего дефект получил дополнительное название: «щёчный сигматизм».
Боковой (латеральный) сигматизм встречается в двух формах:
2) Спинка языка горбом плотно прикасается к нёбу, а выдыхательный ток проходит по одной или обеим сторонам рта у коренных зубов. В обоих случаях слышится неприятный звук типа льхь. Выход воздуха по одной стороне рта иногда зависит от спадания мягкого нёба с другой стороны.
В некоторых случаях бокового сигматизма не исключены параличи и парезы одной стороны языка, что требует тщательного обследования данного дефекта с участием врача-невропатолога.
Носовой сигматизм выражается в том, что при произнесении с и з корень языка поднимается к опущенному мягкому нёбу, которое открывает проход в носовую полость; получается какой-то храпящий, хрюкающий звук с гнусавым оттенком последующих гласных.
Смягчение твердого звука С, при котором слоги са, со, су произносятся как ся, сё, сю (сябака — собака, нось — нос), обусловлено чрезмерным подъемом спинки языка.
Замена звуков С и СЬ любым другим звуком (ш, ч, т, х и др.) называется парасигматизмом .
ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ СВИСТЯЩИХ ПРИ РАЗНЫХ ВИДАХ СИГМАТИЗМА:
При межзубном и призубном сигматизме необходимо убрать кончик языка за нижние резцы, для чего можно прибегнуть к механической помощи: специальным зондом или концом шпателя легко нажать на кончик распластанного (а не комообразного!) языка, опустив его за нижние зубы. Механически придерживая язык в таком положении, предложить ребенку произнести изолированно звук С несколько раз (сделать насос): с... с... с..., затем «попробовать» в слогах: са-са-са.
Надо помнить, что межзубные сигматизмы часто требуют длительной логопедической работы, упорно держатся в свободной речи, даже если звуки С, 3, Ц закреплены и частично автоматизированы. При отсутствии контроля часто наблюдаются рецидивы.
При шипящем сигматизме важно отучить логопата от привычки оттягивать язык при произношении свистящих в глубь рта. С этой целью рекомендуем временно перевести ребенка на межзубное произношение звука С в слогах, словах и даже некоторых фразах. Когда язык укрепится в этом положении, перевести кончик языка за нижние резцы, что происходит обычно автоматически.
При боковом сигматизме ставить звук С целесообразно в три приема:
а) межгубное дутье, язык широкий, края языка достают до уголков губ;
б) межгубное дутье заменяется на межзубное;
в) затем кончик языка постепенно переводится за нижние резцы при условии, если ребенок умеет укладывать широкий язык за нижние зубы, что можно достичь с помощью зонда или шпателя.
При смягченном произношении твердого С (сябака, сюп, сёк) целесообразно провести предварительную дифференциацию мягких и твердых согласных в правильно произносимых слогах: мы-ми, ва-вя, ну-ню и т.п. Можно временно перевести ребенка на межзубное произношение свистящих с целью ослабления напряженности спинки языка.
При исправлении носового сигматизма необходима предварительная работа над организацией правильного выдоха через середину ротовой полости. Упражнения проводятся сначала в межгубном положении с тем, чтобы выдыхаемая струя ощущалась на кончике языка. Затем язык переводится в межзубное положение. Закрепление навыка дутья на кончик языка, просунутого между передними зубами, рекомендуется производить параллельно с общей тренировкой ротового выдоха: задувание свечи, поддувание кусочков ваты, бумажек и т.п. Зажим крыльев носа для предотвращения утечки воздуха через нос — не эффективен.
Исправление губно-зубного (щечного) сигматизма включает два момента:
а) обнажение резцов, для чего необходимо раздвинуть губы («до ушей»!);
б) удержание (можно с механической помощью) нижней губы, чтобы она не подтягивалась к верхним резцам.
Ребенка учат укладывать первую фалангу указательного пальчика на широкий язык, лежащий за нижними зубами. Пальчик прикусывается резцами: «кладем свисток в рот». Ротик улыбается до ушей, передние зубы хорошо видны до клыков. Края языка (передней его части) показываются с двух сторон прикушенного языка и достают до углов рта. Как только ребенок научится ловко укладывать «свисток» в рот, ему предлагается подуть в «свисток», не вынимая пальца, не изменяя положения губ, языка и зубов. Полученный звук С закрепляется сначала в обратных слогах таким образом: после произнесения гласного ребенок кладет пальчик-«свисток» и добавляет звук С. С механической помощью звук С закрепляется в слогах а-с, о-с, у-с, э-с, а затем в словах, заканчивающихся на С (лес, нос, пёс и т.п.). Отрабатываются с пальчиком и прямые слоги. Необходимость в механической помощи отпадает, как только рефлекторно вырабатывается правильный артикуляционный уклад и выдох.
Нормальная установка органов артикуляции при произнесении звука «С» и "З".
- Кончик языка упирается в нижние передние зубы;
- Губы в положении «улыбки», и не закрывают зубов;
- Зубы в положении «заборчика»;
- Воздух выдувается с силой посередине языка;
- На ладони, поднесённой ко рту, ощущается резкая холодная струя.
- Голосовой моторчик не работает. (При произношении звука "З" - работает).
Нормальная установка органов артикуляции при произношении звука "Ц":
- Кончик языка упирается в передние нижние зубы, язык при-поднят и выгнут.
- Передняя часть спинки языка смыкается с не-бом.
- Язык широко распластан, боковые края напряжены. В мо-мент выдоха передняя часть спинки мгновенно размыкается с не-бом. Кончик языка слегка отдергивается от нижних зубов.
- Губы растянуты в улыбке.
- Зубы при произнесении звука сомкнуты или сближены. При произнесении гласного звука в прямых слогах зубы размыкаются. В момент размыкания языка с небом воздух выдыхается толчком.
- Звук Ц - согласный, твердый, глухой.
Подготовительные упражнения для звуков «С», «З»
Упражнения для развития напора воздуха. 1) Набрав в лёгкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать) его через вытянутые вперёд «трубочкой» губы. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой: ощущается резко бьющая холодная струя, бумажка или ватка отклоняется в сторону. Повторять упражнение.
2) Высунуть язык, чтобы он лежал на нижней губе. Вдоль языка до его середины положить круглую тонкую палочку (спичку) и надавить для образования канавки. Губы округлить, но не напрягать. Зубы разомкнуты. Вдохнув, с силой выдувать воздух, раздувая щёки. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой. Повторять упражнение.
3) Проделать предыдущее упражнение без использования палочки.
Упражнение для губ. Растянуть губы в улыбку до предела и удержать их в напряжённом положении некоторое время. Зубы сомкнуты. Повторять упражнение.
Упражнение. Произнесение длительного звука «С».
1) Открыть рот. Распластать язык и напряжённым кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук «С - С - С». Повторять упражнение.
Примечание. Если палочка лежит не посередине языка или напор воздуха недостаточен, звук «С» получается неясным, не свистящим.
2) Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.
3) Проделать несколько раз упражнение без использования палочки.
Предложите ребенку повторить слоговые ряды:
жа-за-ша-са
шу-жу-зу-су
сы-жи-ши-зы
аз-аш-ас-аз
ос-ож-оз-ош
уз-уш-уж-ус
ажа-аза-аса-аша
ужу-узу-ушу-усу
ошо-осо-ожо-озо
жво-шво-сво-зво
сну-шну-жну-зну
злы-жлы-слы-шлы
ча-ца-ша-са
шу-жу-чу-щу
сы-цы-ши-чи
ач-аш-ас-ащ
ос-оч-ощ-оц
ущ-уш-уч-ус
ажа-аза-ача-аца
ужу-уцу-ушу-ущу
ошо-осо-оцо-ощо
чво-шво-цво-зво
сну-цну-жну-чну
цлы-жлы-члы-шлы
Произносите поочередно звуки [ш], [ж], [с], [з], [ц], [ч], [щ], а ребенку предложите показать картинку, в названии которой есть названный звук:
жа, ша, са, за, ча, ца, ща:
гру..., кури..., зада..., бороди..., колба..., берё..., ду..., больни..., встре..., лы..., ручи..., мимо..., ли..., ка...
жи, ши, сы, зы, цы, чи, щи:
ули..., пла..., ужа..., шала..., гара..., моро..., пле..., ланды..., зака..., кле..., леден..., воло..., эта..., вра...
жок, шок, сок, зок, чок:
дру..., крю..., голо..., гор..., огры..., творо..., стари..., ку..., ме..., гла...
жик, шик, чик, щик:
маль..., но..., ёр..., свар..., я..., паль..., ры..., гро...
цо, чо, со:
коль..., пле..., мя..., коле..., хар..., крыль...
Предложите ребенку показать на парных картинках, где:
Предложите ребенку повторить пары слов:
щель - цель
чумка - сумка
качка - каска
чётки - щётки
шок - сок
жесть - честь
качель - кашель
кружок - крючок
плач - плащ
пальчик - пайщик
ножка - ночка
цель - щель
цокот - шёпот
цирк - чирк
цоколь - сокол
Предложите ребенку повторить предложения:
У девочки на пальце золотое колечко с красным камушком.
Большая ящерица съела золотистую бабочку.
Гоша, Света и Зоя читают сказку про чудовище.
Наша дача находится далеко от станции в густом лесу.
Ночью за печкой пищал сверчок и жужжал жук.
Женя горько заплакал, потому что не справился с решением задачи.
Дедушка закрыл дверцу на щеколду и на крючок.
Положи сачок на шкаф и покажи нам бабочку.
Мама ищет сумку и ключи, которыми надо закрыть ящик со спицами.
Ученица читает хорошо, а пишет еще лучше.
Лошадь везла повозку, украшенную бубенцами и колокольчиками.
Курица утащила червяка под навес и угостила цыплят.
У свиньи густая жесткая щетина, а вместо носа - пятачок.
Предложите ребенку придумать предложения по картинкам:
Мальчик чистит зубы щеткой.
Мышка спряталась за чашкой.
Цыплята ищут червяков, а курица клюет зернышки.
М
альчики на улице запускают воздушных змеев.
са-са, ша-ша, ча-ча - санки, шарик, чайка
со-со, шо-шо, чо-чо - соки, шёпот, чёлка
су-су, шу-шу, чу-чу - сумка, шутка, чурка
сы-сы, ши-ши, чи-чи - сырник, шины, чипсы
са-са, ша-ша, ча-ча - лиса, кушак, очаг
со-со, шо-шо, чо-чо - песок, мешок, учёт
су-су, шу-шу, чу-чу - сосуд, Мишук, каучук
сы-сы, ши-ши, чи-чи - усы, пошив, мечи
ца-ца, ша-ша, ча-ча - цапля, шайба, чарка
цо-цо, шо-шо, чо-чо - цоколь, шорох, чётки
цу-цу, шу-шу, чу-чу - цугом, шутка, чудо
цы-цы, ши-ши, чи-чи - цыпки, шило, читка
ца-ца, ша-ша, ча-ча - овца, душа, печаль
цо-цо, шо-шо, чо-чо - лицо, пушок, плечо
цу-цу, шу-шу, чу-чу - к лицу, пишу, ворчун
цы-цы, ши-ши, чи-чи - гонцы, кувшин, почин
ща-ща, ша-ша, ча-ча - щавель, шарик, чаща
що-що, шо-шо, чо-чо - щёголь, шорник, чёбот
щу-щу, шу-шу, чу-чу - щука, шурин, чубчик
щи-щи, ши-ши, чи-чи - щипцы, шифер, чирей
ща-ща, ша-ша, ча-ча - праща, лошак, причал
що-що, шо-шо, чо-чо - ещё, крюшон, начёс
щу-щу, шу-шу, чу-чу - прищур, дышу, молчун
щи-щи, ши-ши, чи-чи - ямщик, аршин, врачи
жи-жи, зы-зы, цы-цы - жилка, зыбка, цыпки
жо-жо, зо-зо, цо-цо - жёлтый, зонтик, цокот
жу-жу, зу-зу, цу-цу - ажур, ползун, к лицу
жа-жа, за-за, ца-ца - жаба, зала, царь
жи-жи, зы-зы, цы-цы - ужи, тазы, птенцы
жо-жо, зо-зо, цо-цо - лужок, дозор, кольцо
жу-жу, зу-зу, цу-цу - кунжут, лизун, к бойцу
жа-жа, за-за, ца-ца - вожак, базар, пыльца
Предложите ребенку повторить:
ша-ша-ша, ча-ча-ча, ща-ща-ща - в камышах паучата пищат
шо-шо-шо, чо-чо-чо, що-що-що - есть пушок у волчонка ещё
шу-шу-шу, чу-чу-чу, щу-щу-щу - малышу я чулочки тащу
ши-ши-ши, чи-чи-чи, щи-щи-щи - не спеши, помолчи, подтащи
са-са-са, ча-ча-ча, ца-ца-ца - Саня чаем поила отца
со-со-со, чо-чо-чо, цо-цо-цо - Соня мыла плечо и лицо
су-су-су, чу-чу-чу, цу-цу-цу - сумку я подкачу молодцу
сы-сы-сы, чи-чи-чи, цы-цы-цы - сын учил стихи про огурцы
Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:
Почему ты черен, кот?
Лазил ночью в дымоход.
Почему сейчас ты бел?
Из горшка сметану ел.
Почему ты серым стал?
Пес в пыли меня валял.
Так какого же ты цвета?
Я и сам не знаю это.
В. Левановский
Нет, не просто подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока...
Он идет смешной-смешной,
Путается в лапах.
Подрастет щеночек мой -
Он поправдашний, живой.
И. Токмакова
Бежит ежик
Вдоль дорожек
Да скользит на льду.
Говорит ему лисица:
Дай, переведу.
Отвечает серый ежик:
У меня две пары ножек.
Сам я перейду!
С. Маршак
Булки, сайки, калачи,
Не шалите вы в печи!
Сильным жаром пышет печь,
Надо корочку беречь.
Ну, румяньтесь, не шалите!
А не то вы подгорите.
Будете, бедняжки,
Просто замарашки.
Напугаете народ,
И никто вас не возьмет.
О. Дриз
Месяц заблудился
У косматой чащи.
Рогом зацепился
За сучок торчащий...
Понял, что попался...
И над спящим лугом
До утра качался,
Бледный от испуга.
Т. Золотухина
Чуть побольше рукавички
Подарили мне щенка,
Он пока что с непривычки
Я придвинул ближе плошку.
Хорошо пошел урок.
Лижет плошку мой щенок.
А. Шлыгин
У котенка шерстка гладкая,
И она, наверно, сладкая,
Потому что Васька рыжий
Часто-часто шерстку лижет.
Р. Селянин
Заключение
Итак, дорогие читатели, вы подошли к концу нашей книги. Значит, у вас хватило терпения и времени ознакомиться с предложенным автором материалом. А может быть, вы уже начали выполнять упражнения? И это, наверное, оказалось непросто. Но разве любящих родителей остановят трудности, когда нужно помочь своему ребенку? И мы надеемся, что наш опыт, знания помогут вам преодолеть все преграды и наш совместный труд не пропадет даром.Успехов вам!
Как развивается речь? 6
Почему ребенок неправильно
произносит звуки? 9
Проверяем звукопроизношение 13
Учимся слышать и различать звуки речи 35
Узнавание и различение неречевых звуков 35
Различение на слух длительности звучания, темпа, ритма, громкости, высоты голоса 37
Узнавание и различение слов, близких по звуковому составу 40
Различение и дифференциация слогов 46
Узнавание и дифференциация звуков 49
Развитие фонематического (звукового) анализа 70
Гимнастика для правильного произношения 81
Упражнения для губ 83
Упражнения для нижней челюсти 84
Упражнения для языка 84
Упражнения для мягкого нёба 85
Жевательные упражнения 85
Развиваем речевое дыхание 86
Дыхательные упражнения 86
Исправляем нарушения звукопроизношения 88
Исправление недостатков звукопроизношения 90
Нарушения произношения звуков [с] и [з] 90
Исправление нарушений произношения звуков [с] и [з] 91
Закрепление (автоматизация) звуков [с] и [з] 93
Закрепление (автоматизация) звука [с] 94
Закрепление (автоматизация) звука [с"] 100
Закрепление (автоматизация) звука [з] 104
Закрепление (автоматизация) звука [з"] 109
Нарушения произношения звуков [ш] и [ж] 111
Исправление нарушений произношения звуков [ш] и [ж] 112
Закрепление (автоматизация) звука [ш] 114
Закрепление (автоматизация) звука [ж] 119
Нарушения произношения звука [ц] 124
Исправление нарушений произношения звука [ц] 125
Закрепление (автоматизация) звука [ц] 126
Нарушения произношения звука [ч] 130
Исправление нарушения произношения звука [ч] 132
Закрепление (автоматизация) звука [ч] 134
Нарушения произношения звука [щ] 141
Исправление нарушений произношения звука [щ] 142
Закрепление (автоматизация) звука [щ] 144
Нарушения произношения звука [л] 148
Исправление нарушений произношения звука [л] 149
Нарушения произношения звука [л] 151
Исправление нарушений произношения звука [л] 152
Закрепление (автоматизация) звука [л"] 155
Нарушения произношения звука [р] 160
Исправление нарушений произношения звука [р] 161
Исправление нарушений произношения звука [р"] 165
Закрепление (автоматизация) звука [р] 165
Закрепление (автоматизация) звука [р"] 171
Чтобы звуки не смешивались 176
Дифференциация звуков [с-ш], [з-ж] 176
Дифференциация звуков [з-ж] 181
Дифференциация звуков [ш-ч] 186
Дифференциация звуков [ч-ц] 192
Дифференциация звуков [с-ц] 196
Дифференциация звуков [ч-т"] 201
Дифференциация звуков [ц-т"] 205
Дифференциация звуков [л-р] 210
Дифференциация звуков [з-с] 216
Дифференциация звуков [ж-ш] 221
Дифференциация звуков [с-ш-ж-з-ц-ч-щ] 226
